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文/ 葛炳芳引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020）（以下简称《高中课标》）和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022）（以下简称《义教课标》）一脉相承，都强调了基于主题意义探究开展英语教学，认为“主题为语言学习提供主题范围或主题语境”（教育部，2020），定义了人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境（《义教课标》将“主题语境”改称“范畴”），并指出，这三大主题语境“为学科育人提供话题和语境”（教育部，2020）。而要“在真实情境中围绕主题开展教学，根据主题设计教学目标和具体教学要求，根据教学目标和教学要求设计教学活动，帮助学生实现认知和非认知学习目标”，其“基本设计单位是主题”（程晓堂，2018）。教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程（教育部，2022）。那么，一线教师和教研员如何理解“主题”“话题”“主题意义”？三者之间是什么关……