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韦莉莉，孙峰（广东机电职业技术学院，广东 广州 510515）现阶段，在高等职业教育教学过程中，常常引进综合测评的方式对学生进行评价，此种评价手段过多的关注结果评价、淡化过程评价，重视共性性评价、淡化个体成长评价。由此对学生进行发展性评价存在一定的现实意义和价值，按照职业教育的基本特征，明确规范的发展评价方式，整体性判断学生学习情况和职业素养的发展情况，学生可以更为全面地认识自我以及充实自我，朝向优秀的人才方向发展与转变。高职教育教学中，教师应该关注学生发展性取向项目的实施，全方位分析学生学习情况与成长规律，使学生能够德智体美劳共同发展。一、高职教育中学生发展性评价的支持条件（一）建构主义视角所谓的建构主义，是以认知心理学为前提构建的一种新型教学理论，此理论明确知识并不是静止的，而是在不间断变化之中的，学生学习不是单一的记录事实，而是体现学生学习意识，加深学生对基础知识的理解和掌握，逐步培养学生认知结构，发展学生特殊的认知风格。建构主义理论凸显学生充当课堂学习的主体，在某种真实的环境中设定学习活动，组织学生按照小组的模式参与探索与实践的过程，教师不再是课堂的主体，而只是发挥辅助职能和指……