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陈宝华1994年，我国高等职业教育通过“三改一补”政策获得快速发展，并随着1999年开始的高等教育大众化进程，迅速扩张成为高等教育体系的“半壁江山”。2006年，教育部在政策文件中首次明确：高等职业教育是我国高等教育发展中的一个类型；2014年（本文来自大秘书网www.damishu.cn），提出“探索发展本科层次职业教育”；2019年，开始“开展本科层次职业教育试点”；2021年，确定“稳步发展职业本科教育”。如何办好职业本科教育成为当前我们急需思考和探索的课题。本文对职业本科教育相关政策变迁进行梳理，重点聚焦高等职业教育是类型还是层次、谁来承办职业本科教育、如何提升职业本科教育质量等三个发展阶段，同时借鉴美国麻省理工学院发展经验，针对稳步发展职业本科教育作初步思考。一、职业本科教育的政策变迁根据美国学者伯顿·克拉克提出并建构的高等教育发展的政府、市场、大学“三角协调模式”，我国高等职业教育发展模式属于比较典型的偏向政府型，高等职业教育发展都是在政府出台的政策引导和支持下积极推进，当然也包括职业本科教育。通过政策变迁的分析，能较好把握职业本科教育发展的背景和脉络，更好地贯彻落实“稳步……