由陈立群《我的教育主张》引发的思考

 

 

认真看了陈立群校长的《我的教育主张》，陈校长从“爱心编”、“责任编”、“育才编”三大方向来阐述自己对于当下某些教学方法和教育理念的想法，提出自己深刻分析和见解。

“爱心编”：我们在教育教学过程中不要以另有企图的“假爱”，而是以不计回报的“真爱”来培养、教育我们的学生。

“责任编”：我们教育要重视以思维能力、精神成长等考核量化机制对学生进行考核，而不是一味的只考学生解题的结果，要多一点棋类游戏的大局观思维，而不是牌类的投机、急功近利的思维。

“育才编”：不能一味的采用封闭式灌输方式的教育方法，要从“为考而教”到“为人而教”，“知识增长”到“精神成长”，“全才”到“人才”的培养模式的转变。

实践不少，思考很多，陈校长从创办宏志班到学军中学任校长，再到贵州支教，无不体现着一种爱与责任与思考。

最触动我的是陈校长对“寒门”“贵子”的思考和主张。从农村出发，通过读书改变了自己命运的陈校长，对“寒门学子是否能够改变命运”这个问题是有思考的土壤的。所以在他的教育生涯中，他也实践着对寒门学子的培养。从农村学校到城市名校，再到黔东南山区，始终没有放下。特别是在xx名校期间，创办了“宏志班”，这是真正的坚持。

或许是因为我也来自农村，我曾长期在农村学校工作的缘故，或许是因为我还时不时回农村看到人生百态的缘故，或许是过年的时候看到埋头在手机或电脑前的农村孩子的缘故，我好像有几分懂得了陈校长的坚持。

2004年我分配到太阳中学，是个小镇初中。当时的生活条件已经很不错，负担一个孩子读书已经不成问题，家长对孩子的教育也比较重视，经常听到的话是：只要孩子会读，一定会让他读到底的。比起2016年之后的黔东南山区，我们的农村对教育重视的程度还要高许多的。但是，看书的时候，我再回想，发现自己还是忽视了一些现象的。当时的一些“问题学生”，很大一部分还是来自家庭状况比较差的，他们对读书几乎没有热情，对未来也没有很大的期许，即使有，也是通过影视作品得来的，不切实际的幻想。到现在，这些孩子已经过而立之年，仍有联系的几位来看，多从事一些技术类的工作，比如油漆工、修车工。一技之长和踏实努力，也是可以安稳生活的，却是很好的。值得庆幸的是，有一个学生考上了“宏志班”，虽然不是“贵子”，如今生活却与同出身的同学大不同了。想到这里，对陈校长很敬佩。

我2009年开始到实验初中任教，面对的是选拔过的优秀学生。一样进行了回忆，好像大多数学生的家庭状况是不错的，家长的重视度很高，“寒门”和“放养”的孩子不多，想得起来的，有个别外省户口的孩子。因为当时实验初中招生不限户籍，所以凭成绩能获得更好的教育环境，这是对这些孩子很友好的，也许曾有过“贵子”，很后悔不曾留意。

与这个环境截然不同的是，2014年我到锦城三中任副校长，面对大多数都是外来务工子女。这是我任教的第四个学校，在这里，“寒门”的概念才会真正清晰起来。家访的时候是很感慨的，有的家庭几口人租住在一室的出租房，一张床，既是睡觉的地方，也是书架，也是书桌。孩子的面容很局促。逃学厌学，打游戏谈“恋爱”，这些现象比之前的学生都要多得多。我当时兼抓德育和教学，看到的更全面，虽然成绩突出的极少，但是这些孩子不乏善良和天真，少了很多世故和圆滑。可惜不曾追踪，不知道个别优秀的孩子是否有“贵子”现象。

之后调任於潜二中任校长。又是一个典型学校。看到陈校长提及的“撤并”，於潜二中就是一个撤并的比较新的学校，办校第九年，我是第四任校长。从三中到这里，学生的情况有所相似，但也不同。思考了下，还是我们这里的农村发展程度高过其他省，所以学生比三中整体情况好很多。特别不同的是家长的重视程度，说到这里，还是要感慨国家的发展迅速。虽然有条件的都到城里读书了，但是家长的重视和期待还是很高的，学生的素质也不错。当年的太阳中学已经撤并到这里，两者比较，还是有很大的不同的，几乎已经没有当年那样的“讨债”了。整个学生环境，是朴实踏实的。但是，最优秀的孩子，能够上创新班的，仍然是家庭状态更好一点的，比如教师子女。

来到锦城一中半年，面对的又是新的群体，还是不重叠的类型。看了书之后，我可能的确会关注“寒门”“贵子”现象，也许也要思考，如果遇到这样的学子，该怎样才能让他更有可能改变命运。

经历不同学校，接触不同类型的学生群体，总体来看，的确“寒门贵子”已经很少了。“寒门”不多，这是社会进步，是好事。“贵子”难出，确实值得思考。

正值寒假，今年跟着妻子回家过年。妻子家在xx莲都山区，又接触了不同的孩子。三阿姨老来得子，幼子比我儿子大一岁。往年看到我儿子到外公家，他就会来搭伴玩乐，但是今年一次也没出现。好奇问起，岳父愤慨地说只是玩手机电脑吃零食，几乎没日没夜地在床上度过。当地种植茶叶，年一过就进入采茶忙碌，也不曾帮忙，甚至还要求老父亲进城买零食，不满足就大闹。

想起陈校长书中所说，又走了走村子，还是有了教育者的担忧。村中没有大孩子！跑闹的小娃儿，也不少是拿了手机的。想起之前看的一个帖子，提及毁了农村下一代的可能是电子产品，记得当中也提及寒门再难出贵子。这一次看到了学校之外的农村孩子的真实生存状态。

现在的农村生活并不贫寒了，而苦过来的父母更愿意满足孩子的要求。所以这些孩子衣食无忧，偶尔也追求高档网红等零食与穿着。但是教育引导上却是缺失和不当的，最难控制的就是电子产品的沉迷。小表弟沉迷的是游戏，小表妹沉迷的是小视频和追剧，还有呢，接触到的是什么呢，往深了想，是很可怕的。而沉迷背后，是学习的失落。妻子的表弟表妹不少，大的一批都大学毕业工作了，小的这一批几乎都是学习成绩堪忧的。智能手机也就是七八年的发展，不能不说，对这一批孩子产生的影响会非常长远。

陈校长书中说：“给钱总是要花光的，给物资总是要用完的，唯有把农民的孩子培养好，才能使家庭的贫困不会成为世袭。”从所见，我想，唯有把孩子培养好，我们的国民素质才能真正整体提高。国家发展如此迅速，脱贫如此成功，与之相匹配的，应是与日俱增的国民素质。陈校长思考实践着“寒门出贵子”，为之做出了如此大的贡献，我们又怎么能不多思考一点点呢。

这个寒假的所见所想，应该会对我接下去的工作有着很大的影响。其实也是陈校长所说的，“知识增长”到“精神增长”的转变，从“为考而教”到“为人而教”的转变。

“人类道德的基点是爱心与责任感”，陈校长这么说。我想基于我所见，一来是教育者的爱心与责任感，是培养孩子的基础。在分数之外，我们多看看，看到孩子的真实生活状态，也许就会知道我们有这个责任，来改变下一代的未来，为了我们的国家。二来，我们应该教给孩子什么，不只是知识，还有“爱心与责任感”。看到眼前的农村孩子，那就是爱和责任的缺失。当他们长大，当他们并没有被教育走上阳光的人生之路，也许开出的是恶之花。思考之外的思考，也许社会忽视了对家长的教育。在不同类型学校的经历，书中所见，眼前所见，家长的教育才是原生之源。

也许思考尚未成型，只是零星片语，但是思考出发，才能作用于教育，作用于管理。陈校长的启发，书中所见之思考，生活之识见，对一个管理者，才是最有价值的。总之，一切还在路上，庆幸已经出发。