孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。反之就不好。

为了做学生喜欢的老师，我从去年开始把602班的班级名改为了“喜乐班”。学生很愿意配合老师尝试教学改革研究——把这个602班办成喜乐班，让快乐充满整个班级。我从如下几个方面尝试了教学改革研究，一年之后取得了很好的效果:渐渐地数学考试只有几分的同学没有了，讨厌数学课，经常考试只有10——19分的田合琴同学爱上数学课了，并且在最后一学期总是能够考到60——80多分了。学生违反纪律的现象越来越少了，师生的感情越来越深了。

一、 利用“攻心之术”——谈心、写认识书交流。

研究表明，小学生的学习兴趣与教师本人有着直接的联系，他们往往会因为喜欢你这个老师而喜欢你所教的这门学科，他们在心理上对教师的依恋需要有时甚至会成为他们学习动机的一个重要源泉—努力学习是为了得到这个教师更多的关注、认可和赞许。教育心理学家把这称为学习动机中的“附属内驱力”，它在儿童早期也就是小学阶段起着相当重要的作用:当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足，并同时产生乐学、上进，愿意听从教诲的倾向，这就“如花草树木趋向阳光那样趋向教师”，一切水到渠成，顺理成章。 本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn转载请保留出处。

譬如:在去年上学期，六年级学生重新分班后，班主任老师总是习惯了解花名册上成绩好的学生和最难管的学生的情况。杨秀正同学的姓名上被圈上了一个记号。我当时对班上的任课教师说:“这个学生调皮不要怕。”

从开学第一天起，我始终以平和的态度对待每一个学生，与每一个学生真诚相处，凭老师的良心处理每一件事情。善待每一个学生的过错，宽容学生的无知，更理解学生的心情。尊重和维护每个学生的自尊心，尽量多表扬，多鼓励，多看闪光点，多给学生一点机会，多给一点笑容，多给一点慈爱，多给一点赞赏的目光。

在第一天大扫除时，我和同学们正在努力地锄清洁区的杂草。忽然一位别班同学的家长气势汹汹地走到正在认真运垃圾的杨秀正同学面前，一把抓住他就大声吼道:“你就是杨秀正？为什么打我儿子王明？你认为他是才从乡下来的好欺负？下次再打他我就揪死你！ ……”我循声走过去。“怎么了？”我一把将杨秀正同学搂到我面前问那陌生大人。“他打我儿子了，管你什么事”？他继续那样粗鲁地吼道。“他是我学生，我是他老师，一定全是他的错？你儿子全部正确？打伤哪儿了？送他上药去？”我也毫不饶人的反问道。“哪有你那样的老师？这么护学生！叫他下次别再打我儿子了，不然我不会饶他。”说完家长没好气地走了。毕竟那家长也不对，有老师在场，首先不给老师反映问题，以大欺小，想训斥一顿学生就了事。这是调皮学生杨秀正同学第一次和新任课老师我当面接触。这件事情让他第一次感受到在他遇到困难的时候有老师护着他。

于是班上令人感觉麻烦的杨秀正同学在心里对我有了好感，在一次谈话交流时他说:“向老师，你是一位好老师。在我每次和别的同学打架惹事之后，你总是站在我这一边帮助我解决了问题。这使我爸妈都得到了很大的安慰，因为以前我每打一次架或犯一次错误家长就会被叫到学校来狠狠地教训我。可是这学期我爸妈没有因为我犯错误被叫到学校来一次。他们夸我进步了。其实，向老师，只要是我犯了错误，你怎么打我，骂我都行，我不会恨你。我最怕的就是你