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文/周 妍《义务教育课程方案(2022年版)》在强化核心素养目标、提倡课程内容结构化的前提下,首次提出了跨学科主题学习,要求跨学科主题学习贯穿于整个义务教育阶段,课时量的设置不少于总课时的10%。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]中也明确提出,设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的学习主题。对于体育课程而言,既是挑战也是机遇。挑战是体育学科自身还存在较大的问题,难以兼顾与其他学科的融合教育;机遇是体育可以借此机会扩大影响力,把体育渗透到其他学科之中,提升体育的地位。一、体育学科与劳动学科融合的可行性分析对于体育学科与劳动学科之间的关系,笔者从以下三个方面进行阐述。第一,劳动是体育的重要来源之一。在众说纷纭的体育起源学说中,劳动是体育起源的重要来源,体育运动中的奔跑、跳跃、投掷、攀爬、游泳、射箭等无不反映出人类劳动的身影。第二,体育与劳动相结合的观点早已有之。有较多的中西方教育家提倡体育与劳动教育应紧密结合,相互渗透,有助于儿童身心健康发展。马克思认为,生产劳动同智育和体育相结合,是造就全面发展……
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