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◎石锦彪(广东省珠海市斗门区莲洲镇莲溪学校，广东 珠海 519135)曾经有一名学生拿着一道有关“用频率估计概率”的数学题问我，题目如下：小新抛一枚质地均匀的硬币，连续抛2次，第一次硬币落地为正面朝上，那么第二次抛硬币，硬币反面朝上的概率为( )A.0 B.0.25 C.0.5 D.1学生选择了D，据他的理解，根据“用频率估计概率”知识，硬币正、反面朝上的概率都是05，既然第一次是正面，那么第二次肯定是反面，所以概率是1虽然学生的理由貌似充分，但显然学生对课本的实验和大数定律存在一定的误解1 教材实验分析教材的实验是以抛掷硬币为主，分别统计“正面向上”和“反面向上”的频数与频率，通过学生实验、观察、记录、归纳出大数定律然而，“抛掷硬币”实验过于单调，重复而简单，学生容易产生厌倦感，易出现随意应付，乱填实验数据的情况，从而影响实验结果笔者对实验的材料进行筛选，发现概率起源于赌博，故设计了一个实验——骰子大小，这不仅能提高学生的学习兴趣，还能在学科教学中渗透德育教育——禁赌教育2 教学实验设计本节课是数学实验探究课，所以教师对于实验设计应花心思，重过程，使趣味性与实用性相结合，培养学生的数……